一直以来想听一节精彩的作文课，今天总算如愿以偿了，这得感想葛老师，是他让我看到了作文教学的化境。回忆这节课的点点滴滴，我仿佛看到了天边的几道亮丽的风景。
“轻描淡写绘佳课，平如静水暗涌波。”
葛老师的这节课没有惊涛骇浪，没有震天动地的学生高呼，但却在平静的课堂中编制着美丽的锦绣。在葛老师温温细语下，学生的思维暗波涌动，一个个鲜活的富有生活情趣的词汇如雨后的精灵从孩子的嘴里蹦出，镶嵌在葛老师灵性的课堂中，成为一道教学亮丽的风景。
“一支粉笔一张嘴，两块黑板描春秋。”
葛老师凭自己夯实的语文功底和人文底蕴，仅借一支粉笔一张嘴，外带两块黑板就炒出了一道别具风味的番茄汤，尽管还没来得及放入番茄，但依然可感番茄的细脆。（注：作文练笔中安排的是写煮番茄汤的过程，由于时间的关系，师生只完成磕开鸡蛋到搅拌鸡蛋的写作过程。）这是本色教学，是土生土长的教学形式，具有浓郁的乡村教学气息。没有声光电的教学模式，却能上出如此出色的作文课，惊叹之余，我不得不佩服葛老师在教学中预设的巧妙和生成的灵性变更。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
葛老师的作文教学，处处与生活联系。从打羽毛球的句段设计到煮番茄汤的练习设计，无不是生活素材的提炼，这足见葛老师在平时的教学中是多么重视学生作文的教学。如果没有葛老师平时教学的“源头活水”，也不会有这节习作的精彩呈现。
“层层精心巧安排，步步为营显光彩。”
葛老师这节作文课，从简单游戏开题，到以字想词，到精彩片段的欣赏，动词的填充，到最后学生的习作，每一个环节的安排都显示了葛老师作为一个斫轮老手的语文教学设计功底。先谈谈游戏开题，葛老师让学生猜动作，用词来表达，直接进入主题教学，简单而实用。以字想词的练习，唤起了学生语言的积淀，刺激了学生语言的感官，正是此环节的设计才有以下学生语言的精彩。精彩片段的欣赏是对经典的回归，孩子在沐浴经典的同时，产生了学习经典的冲动，有冲动才有创新，这在学生当场习作中可以窥见。动词填充练习，这是锤炼学生对动词的准确运用。在这个环节中，葛老师循循善诱，对每一动词力求精准，这足以体现了葛老师治学的严谨。另外，葛老师在这个环节中宁可花费大量时间让学生去悟“砸”这个词，也不越俎代庖，真正落实了启发式教学。
一节课虽短，但却折射出葛老师精湛的教学艺术，以及在教学实践工作中严谨的态度。在仰视之余，我反观自己的教学感觉缺失多多。今后的教学，我将唯葛老师马首是瞻。