绝不放弃

参加吉林市第一实验小学《北国之春——全国新教育实验与教师专业化成长研讨会》归来，令笔者久久不能忘怀的是江苏省小学特级教师徐斌的一节数学课。在这节课上，最让人感动的是徐斌老师对基础差的学生绝不放弃。
课堂上，徐老师的感人之处表现在：提问时，专门挑选不举手的学生或举手迟缓的学生；当学生回答问题有误时，不断给予启发诱导，直至这位学生能够正确回答为止。
反思徐老师的教学，不能不使人们翻然醒悟。
提问专挑不举手或举手迟缓的学生，这充分印证了洋思的经验：“教师讲课的起点是基础差的学生，提问的重点也是基础差的学生。”如果在课堂上，教师提问的不是“后进生”而是优秀生，或者“后进生”回答有误就马上让优秀生回答，表面上看起来老师的教学任务很快就能完成，但却留下了很多问题，那就是后进生的困惑问题。他们知其然但不知其所以然。久而久之，基础差的学生就会越来越差，这正应了教育部中学校长培训中心陈玉琨教授的一句话：“‘差生’不是天生的，是课堂上常常比别人差一步积累而成的；解决‘差生’的问题，就要解决学生在课堂上比别人差一步的问题。”徐老师的高明之处就在于此。
当学生回答问题有误时，不断给予启发诱导，直至这位学生正确回答为止，充分体现了“不愤不启，不悱不发”的教学原则，当学生苦苦思索未达到满意的结果时，当学生想说却又不知道怎么说的时候，教师才进行启发诱导，从而使学生茅塞顿开、豁然开朗。上海闸北八中校长刘京海曾说：“结果不是重要的，过程才是重要的。”也就是说，让学生知道答案不是重要的，重要的是要让学生弄清知识的探究过程，明白知识的来龙去脉。要做到这一点，只有从基础差的学生抓起，只有引导基础差的学生朝着正确的思路一步步走下去，直至得到结果，才能使所有的学生学会知识、掌握知识。
成功教育认为，每一个孩子都有成功的愿望、成功的潜能。孩子的本质应是自信的。徐老师的教学充分体现了成功教育中的“帮助成功”，让学生在回答问题中“尝试成功”，为学生以后的“自主成功”奠定基础。
徐老师的教学充分体现了“人文关怀”精神。试想，在全国各地几百名教育工作者听课的情况下，如果一个学生站起来没有回答对问题，那是多么没面子啊！对孩子的心灵打击将是多么残酷啊！正是由于徐老师的“人文关怀”，才使一个个站起来回答问题的孩子们不但没有留下什么遗憾，反而赢得了自尊心，增强了自信心。