教师要做指路人

摘要：教师在传授知识时，要在探寻学生心理需求的基础上，通过自己的生活经历去感觉和感悟，做学生的指路人。
关键词：教师、学生、指路人。
中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1006-6365(2004)-0088-01
每个人都在用自己的知识、天赋悟性、生活经历、文学修养、艺术想象和思想感情去感受生活。
用悟性去感受，我们每个人的先天素质和综合感觉各不相同。这种天赋的差异，在一定程度上决定了每个人都有自己最适合的一种工作，选择了这一工作，他就会表现出超众的悟性，俗语称它为“灵气”，文人称其为“天赋”，有些悟性者，做起对口的事情来事半功倍，效果突出；若做不对口的事情，自然缺乏敏感，比较迟钝，效果较差。
有一天，我与朋友闲聊，无意中讲起这样一件事：她应邀到一位朋友家去做客，却不知路径，就只好在电话中问了又问，她先生在一旁讪笑：“上个月才去，这次为啥忘了呢?”她回答说“因为那次去是由她领着我走的。所以，我一点儿印象也没有。”过后，她把朋友在电话中指点的线路图记于脑海中，边走边认，注意到沿途的特点，终于顺利到达，从此再也忘不了这条路，而且还发现了几条更快捷的路线。
一、探寻学生心理需求
自我认为，这个世界绝非是我们眼中的世界。如果我们教师能站在学生的角度，了解学生的心理需求，上课前多思考：学生喜欢什么?他们愿意怎么学?会遇到哪些困难?有哪些思考方法?那肯定会让学生觉得教师离他们很近。
比如，我教语文、数学、政治、历史这些课时，经常抛出一连串课前设计好的问题摆在学生面前。或者可以问问学生，你们最想了解的是什么?再让学生猜一猜老师最想了解的是什么?第一个问题的设计，是为了了解学生的心理需求，任课老师能根据学生的情况去灵活地组织教学，而给学生的感觉又是教师理解、尊重他们，能根据他们的意愿来进行教学，使他们对教学内容一下子产生兴趣；第二个问题的设计，表面上是让学生猜教师的想法，实质上教师对学生提出了本堂课的要求，但教师巧妙地运用了“猜一猜”的教学手段，又激起了学生的兴趣，让学生感受到师生问答的平等交流，拉近了师生之间的距离。在上完本课后，让学生自己提问，自己解答疑难问题，师生共同讨论、研究。
根据多年的教学经验，我们不难发现，有的学生爱唱、爱跳、爱表演；有的学生喜欢听故事、讲故事、乐意用夸张的表情和动作渲染；乐意跟动物对话，表达自己的想法，特别好奇，且有打破沙锅问到底的精神，而高年级的学生，则崇尚时尚，乐意在赛歌赛舞和演奏比赛中展示自己的才华，渴望得到老师中肯的表扬和鼓励，喜欢具有挑战性的学习方式。
二、用生活经历去感觉与感悟
世界上有很多东西在很大程度上说是那种“只能意会，不可言传的”，单凭教师口头传授有的也讲不清楚，所以，只能冒着风险亲身体验和参与，这样，学生才能真正理解和掌握。一部优秀的艺术作品，会给读者创造一个广阔的思维空间。对于一部小说、一首诗词、一幅油画，不同的人会有不同的理解和不同的欣赏效果，其中的奥妙是他们的生活经历不同，决定了他们对事物的感受不同，人们总是在用自己的头脑感知积累去注解眼前的事物。我喜欢课堂形式不拘一格，喜欢师生一起探讨争论，鼓励发表不同见解，提倡真理面前人人平等，在学生面前勇于检讨自己的失误，所以，学生容易接受。
三、用思想感情去感受
我认为我所教过的语文、数学、政治、历史，都有不同的教法。学生学习过后对人生、对自然都有不同的感情，在表达对特定人物、事件和现象的不同情感，爱与恨、温柔与豪放、高昂与低沉、积极与消极、柔情与刚毅等复杂的思想感情都会引发共鸣。生活中的每一个人都在用自己的知识、天赋悟性、生活经历、文史修养、艺术想象和思想感情去感受、去欣赏这无形的艺术。
老师要重视孩子的多种学习方式。诸如：游戏学习、探索学习、交往学习、模仿学习等等。要努力提高他们独立的自学能力，要对传统的传道、授业、解惑的教师角色进行根本性的转换。教师要成为学生学习的激励者、服务者、引导者、促进者，把学习主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。让学生参与教学的全过程，激发学生的创造思维和学习兴趣，真正成为课堂的主人。记住：教师要做指路人，而不做带路人。
作为当今时代的教育工作者，要清醒地认识，让学生参与教学的全过程，激发学生的创造思维和学习兴趣，成为课堂的主人，只有演奏后被乐曲感动，他们的演奏才有能感动听众。埘音乐缺乏感受的演奏者，那么他的琴弦永远无法感动听众的，所以，我们教师不要做带路人，而做指路人。

选自《湖南理工学院。云梦学刊》（ISSN:1006-6365）第25卷

（作者：胡运湘张爱众责任编辑、校对李克安）