请让学生认识生活中的“石头”吧

先讲一件我亲身经历的事。
过去，小学自然课本有一篇是《认识岩石》，课文内容是：我们常见的岩石有石灰岩、大理岩、砂岩、花岗岩、页岩等，其中页岩中的油母页岩与石油生成有关系，石灰岩是制造玻璃、水泥的原料，大理岩是建筑材料，花岗岩由石英、长石、云母等组成，也是建筑材料。某学生说学此课时，老师讲得很认真，当天还留了家庭作业。后来期中、期末考试时还印了复习题。学生都记得滚瓜烂熟，知识肯定没问题了。可有一次，我带她出去玩，偶尔问起，她却只认识一种石灰岩。其实，我领她走的地方恰路过一个建筑垃圾场，里面有她课文中提到的除油母页岩外的所有岩石，于是，我和她每种都捡了两份（后来又找来了油母页岩），并让她把一份带给老师。这时，问她，她说：现在，这些岩石我都认识了。
那些天，我心里一直存在着一丝疑惑，我们的教育“差哪呢”？
既然老师认真讲了，学生也认真学了，孩子们为啥还不能认识自然中的岩石呢?这恐怕就涉及到我国教育的一些深层次问题了。
其一、教材问题，平心而论，这节课的内容是丰富的，教材编写者的初衷也是好的本意也是引导学生认识大自然。可问题在于，课文只注重了知识性，忽视了实践环节未提出把书本上的岩石与生活中的“石头”联系起来的要求，甚至连练习题也没涉及这些。
其二、教学观问题。我国沿用已久的课堂教学是一种灌输式的教育，是一种“唯书唯上”的教育。表现为教学注重“纯科学”世界、书本世界，而远离学生的生活世界。教学方式为注重死记硬背，机械训练，根本不关注学生的兴趣好心理特点。可以想象，在这种思维指导下，老师在课堂上肯定会把《认识岩石》一课列出纲目，逐条讲解，然后让学生按条背诵，并通过练习加以巩固。这时老师、学生的眼里、心里只有一个个方块字和一个个概念，而没有形象，没有生动的联想。换句话说，书本上的“岩石”根本就不是自然中实实在在的“石头”
其三、教育评价问题。多年来，我们建立起了一套与传统课堂教学相适应的教育评价系统，也相应形成了传统的教育评价观。而当教学逐渐走上素质教育改革之路时，教育评价观和评价系统却难以跟进。从而束缚了教育改革。就本课来说，这位教师这种教学方法在所在学校一定会获得好评，因为学生记住了概念，记牢了知识，在各类考试考核中都会有一个好分数，那么从传统评价观看：这是一个好老师。既然如此，她凭什么不这样教呢？如果你责问她：你的学生为什么不认识自然中的岩石呢？她也会理直气壮的反问：我能每节课都领学生去捡石头吗，学生认识了自然中的石头，就能得高分、考个好学校吗，知识不记牢，学校、家长会允许吗？
但是，按素质教育和课程改革的要求，这种传统的教学方法必须改变。我们的教学活动必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘和提升，教学必须关注和联系学生的生活世界。应开展相应的实践活动，注重学生实践能力、动手能力的培养，要把学生的接受性学习和探究式学习、自主性学习结合起来。教学评价也要相应的加以改变，倡导多种素质的综合评价方法，使评价有利于学生创新意识和实践能力的培养。仅就这节课来说，我们不妨提出个基本要求：老师自己应首先认识岩石，在教学中要把书本中的岩石和生活中的“石头”联系起来学习，设计一个实践活动方案，即使不要求到校外采集岩石样本，每个学生找来一块石头总可以吧？作业也不妨改成实习，如几种石头实物的比较。这样，效果一定会好些。
有人会说，这个问题仅仅自然课有吧？其实不然，这样的问题在多个学科普遍存在，在小学、中学也普遍存在。因此，确实应引起我们的高度重视。
老师啊，让学生认识真正意义上的“石头”吧！