正确处理各正种关系，构建和谐校园

自参加工作以来，在工作中不断摸索不断总结，取得了一些成绩，得到了一些经验。其间，也注意不断提高自己的业务水平，积极参加各种学习。聆听了专家教授们来自理论前沿的关于教育的精辟阐述，展示了教育的美好前景，感受到了他们高深的知识、渊博的才华、雷厉风行的工作作风、平易近人的工作态度——所有这些，都让我如获至宝、如沐春风、受益匪浅。
通过十几年的教学观察和各种学习，使我加深了对教育的认识。笔者认为：正确处理校园内的各种关系、构建和谐校园，是决定当今教育成败的关键因素。
学校的关系主要有这样几类：一是领导与教师的关系；二是师生之间的关系；三是教师之间的关系；四是学生之间的关系；五是其他关系。
伟大的哲学家孟子曾在《得道多助失道寡助》中说：“天时不如地利，地利不如人和。多助之至，天下顺之；寡助之至，天下叛之，以天下之所顺攻亲戚之所叛，故君子有不战战必胜矣”。非战争为然，天下事皆然，学校的工作更是如此。正确处理好各种关系，才更有利于学校工作的开展，也才能更好的提高教育教学质量。同时，正确处理好各种关系，构建和谐社会，这也是党的十六大所提出的明确要求和今后工作的方向。
首先，正确处理好领导与教职工之间的关系。这是整个学校工作的重心。领导是学校筹划者和重大工作的决策者，职工是整个教育工作的实施者。领导既要站在学校管理的宏观高度，又要站在教师的具体情况这个微观的立足点上。。既要与时俱进谋学校发展之大计，又要结合学校的具体情况因地制宜。作为学校领导既要有较高的业务能力，又要有较高的领导水平。业务能力是当好领导的前提，领导水平则是当好领导的保障。所谓领导水平，就是能够充分调动各方面的资源，发挥最好的效益。荀子在《劝学》篇中云:“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也”。这也就是说当领导的要正确处理与教职工之间的关系。始终要明白一个道理;只有教师才能胜任那么多那么繁重的教学工作，你领导的才能再优秀精力再充沛，你永远是一个人吃的做不的。社会发展的历史经验证明:无论是教育还是其他任何事，只有充分调动大多数人的力量，最终才能取得成功。作为学校领导只有关心教师的疾苦，了解他们的心声，积极为他们排忧解难。是他们没有后顾之忧，使广大教职工乐于教学、勤于教学、攻于教学，使资源最优化，达到最好的效果，实现最好的目标。否则将一事无成。反过来，作为教职工也应该充分站在学校生存发展的高度，一主人翁的姿态，切实维护领导的正确领导，做好自己的本职工作，急为学校所急，想为学校所想，积极为学校发展献力、献计、献策，真正实现范仲淹笔下的太平盛世:居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
其次，正确处理好教师与学生之间的关系。教师是传授者，学生是教育工作的接受者，二者就象茶壶与茶杯之间的关系，光有茶壶不行，只有茶杯也不行，二者缺一不可，且还要和谐共处，喝茶的人才能喝到茶。作为教师必须掌握渊博的知识，高深的理论和优秀的教学方法，明确新时期教育工作的目的，充分站在学生的立场上，充分了解学生，全面挖掘他们的潜能，知道他们的需求，倾听他们的心声，为他们设计美好的未来。有这样一句话我认为是最好的诠释:“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。当然要做到这一点，作为教师却是有一定的难度，但这是努力的方向。，当然现在，过去的一些现象还一定程度的存在，那就是什么“满堂灌”，“什么我说的都是真理”，“我是教师，什么都得听我的”等等。诸如此类现象，在新时期的今天，不得不让人嗤之以鼻。作为学生，一个活生生的人，他不是一个被动接受教育的工具，他有他的思维，有他的见解。作为教师应该根据学生的特点，因材施教，充分调动学生的积极性，挖掘他们的潜力，努力把他们培养成为有个性的\全面发展的优秀人才。更不能出现过去所出现的所谓的“师道尊严”——“我说的都是正确的”，“我是教师，什么都得听我的”等等，诸如此类老皇历。作为学生，也要充分配合教师的主导，根据教材的编排，结合自己的实际，努力去求自己所需，搞好自己的学习。那当然，也不能存在“现在以我为主，老师都得听我的”……这些不良现象的滋生和蔓延。特别是当今社会独生子女较多，“小太阳”“小公主”等已成了众口皆碑，家长事事围着子女转。这些学生到了学校，就把这些不良的习惯带到了学校。作为教师对这些学生的管理和教育更是难以捉摸、不好对症，关系也不好正常化，良性化，处理与这些学生的关系难度就非同一般了。更有甚者，现在在农村学校出现了一类新学生，有关部门管他们叫“留守学生”。什么是“留守学生”，就是只父母一方或两方都不好履行监护责任，由其祖父母或外祖父母或伯叔姑舅姨等相关的由血缘关系或姻缘关系的人进行监护的这一批学生。由于父母因多种原因长期与自己的子女没有相处，更谈不上什么言传身教和正规教育，他们大多接受的是隔代教育（甚至一部分学生从一降临到人世间与自己的父母都只是偶尔见见、电话听听等）。加之中国的古老传统——“不孝有三，无后为大”，所以这一些并不具有监护责任的人，在教育的同时不免他们的溺爱多与正面的教育，所以就滋长了学生的一些不良性格和脾气。到校以后教师与他们之间的关系处理更是头疼，管得来由他们的所谓的“监护人”的干涉或称之为“护短”，不管的确不成体统，将其滋生发展下去，危害很大。管起来则麻烦随之而来，有时候真叫人哭笑不得，只能采取一些折中的办法，不了了之，否则连正常的教育教学秩序就难保证，还闹的鸡犬不宁，草率收兵，尴尬收场。所以笔者认为，要处理好师生之间的关系，作为教师首先要从安好学生的心，是他们乐学、愿学，然后再对其进行知识等各方面进行素质教育，使其成为对社会有用的人。这些作为教育工作者有义务将其逐步改变，教育使其逐步转化。特别是其监护人，不能撒手不管，隔代教育的确还是不是那么管用。当然，冰冻三尺非一日之寒，这需要时间和过程，也需要家长、社会的共同努力和支持。
总之，构建良好的师生关系既是学校工作的重点，也是学校工作的难点。能够做好，学校的其他工作也就随之迎刃而解了!