弱势教育群体，还会有多少爱在他们身上停留

前几天，我在野外拣到一只小灰狗，只是脸的正中央有一道白毛，尾巴尖也是白的。母亲说，它是一只开脸狗，因对主人不吉利，才被遗弃的，儿子兆天挺喜欢它，还为它取了个名字，叫“小不点”。兆天用白面馒头一小块一小块去喂它，它根本不知道吃，喂它牛奶，它才喝一点点，说明还没有断奶，。我们本来想把它收留，但来串门玩的邻居，都说养着不好，又鉴于我们马上要把旧房子拆掉，盖新房，母亲便把它抱到街上，希望有好心人能把它收留。虽然到现在已过去好几天了，我一直还对它存着一份牵挂。为了表示纪念，我还为它写了一篇叫《一只小狗》的散文，已被编发到我在网上的文集里。
昨天晚上，我带儿子去网上看我的那篇散文。在回家的路上，兆天一脸疑惑地问我：“爸爸，自从奶奶丢了那只小狗以后，我根本没再见到过它，你怎么说我见了？还说把小不点送给了一位老大爷，那位老大爷，是谁呀，我怎么不知道？”
也难怪兆天不理解，我在那篇文章里是这样写的：“第二天，我和儿子没再见到小不点。听母亲说，她一早起来，就把小不点抱到街上，转身回来时，也没敢回头看。可她快步前脚刚到家，小不点后脚就跟了回来。
母亲再也不忍心把它扔街上去了。她想起隔壁胡同有一位老大爷，老伴刚去世，又没儿没女，正好可以把小不点送给他，给他做个伴解解闷。但又不敢明着送，怕他不接受。老大爷有一早起来锻炼的习惯，母亲趁他出门晨练时，把小不点放进他的院子里。
等到中午，儿子兆天去侦察了一次，惊喜地发现，老大爷正悠然自得地坐在自家的堂屋门前晒太阳，他温暖的胸前，依偎着的就是小不点，正快乐地舔吮着老大爷粗糙的手指。”
我给文章构思了一个如此完美的结尾，主要是希望小不点能有一个温暖的去处。试想，身上有那讨人嫌的白毛，并不是它自己的错，却受到人们这么残酷的冷遇，我们不喜欢它（尤其在翻建新房子的时候），怕它真的会给家庭带来什么不吉利，别的人家也一样会害怕，要不，它原来的主人也不会那么狠心把它丢到荒凉寒冷的野外，任其自生自灭。而老大爷这样独身一人的家庭，可能是它唯一的好去处。但愿这只是可能，我真希望在某一天还能再见到那只活泼可爱的开脸狗。
由此，我不禁想到我们现有的学校教育，虽然素质教育的春风，已刮了这么多年，并且还将一直强劲地刮下去，但把素质教育的精神内涵，真正落实到每一个学校、每一个班级和每一个学生身上，真可谓难矣。毕竟，家长对孩子成龙成凤的希望是那么的强烈，教师的教学成绩也要评比，学校的整体教育教学质量更要提高，……各方面的压力，都迫使教师在教书育人的时候，对班内的优秀生，倾注了过多的精力与关爱，而忽略了对后进生的感情投入。再加上大多数学生家长也走入打工族的行列，对学生日常的学习和生活监管不力，导致后进生的队伍逐渐扩大。而教师对这部分学生的管理，也更是心有余而力不足，对他们的教育要求已经降到最低的边缘：在课堂上，他们只要不影响教学就行，想看小说？好，只要不沾黄，可以开绿灯；想睡一会儿觉？好，只要别打呼噜，可以开绿灯；课外，他们更是受冷落的一族，很难受到老师的赞扬和鼓励。就因为对他们的关心不够，导致上网、吸烟、喝酒、打架的事件频频发生，刹都刹不住。这难道说不是教育的一种失败？
我知道，现在的教育改革，正对后进生这一弱势群体，给予越来越多的关注，但为何这一队伍不但不减，反而有越来越庞大的趋势。我不禁要问，究竟还有多少爱，真正地在他们身上停留？