小河中心校蔡毅
【内容摘要】新课程理念下的小学语文课堂应在借助文本学习，理解、感悟、积累语言文字的基础上，通过教师、文本、学生之间的和谐互动，引发师生之间的心灵共鸣，并在此过程中增强语文素养，形成良好的个性特点和健全的人格品质。饱满的课堂情绪和丰富的人文内涵必然使语文课堂激情飞扬，充满活力。本文从创设课堂情境，激发学生情感；树立大语文观念，培养学生情感；拓展课堂情感延伸，丰富学生情感等三个方面重新解读并建构充满情感的语文课堂，让语文课堂成为彰显个性、闪现灵性、充满丰富情感体验的课堂。

【关键词】语文课堂个性课堂灵性课堂情感课堂
我国古代教育家早在两千多年前就提出：师者，传道、授业、解惑也。旗帜鲜明的把对学生的思想品德教育放在了教师工作的首位。当下新课标也明确指出对学生的情感教育是语文三维教学目标的重要组成部分。只有教师将情感教育贯穿于教学过程中，在课堂上充分调动自己的情绪并善于用自己的情绪去感染学生，引导学生确立正确的世界观、人生观和价值观，才能真正体现新课程的思想理念，实打实的对学生进行思想品德教育。
一、创设课堂情境，激发学生情感
知识好比白开水，既可淡而无味，又能可口香醇。这就是人们常说的只有不会教的老师，没有不愿学的学生。好的老师，懂得将知识之水，加入感情之蜜，酿成甘露，使饮者如品香茗，回味无穷。尝一口，想要一杯，喝一杯，还想一桶。轻松达到举一反三，追本溯源的预设效果。教师是学生学习的引导者与促进者，只有教师创设好课堂情境，用自己的情绪去感染学生，才能让学生在愉悦中获得知识，在知识中获得启迪和教益。
这样说来，语文就是一抹理性的光辉，是一份厚重的关怀，是一种感恩的情怀，更是一脉道德素养的传承。如何让教师走进童心，让学生感受到语文的美妙，感悟文中的真情呢？
让情感在语文课堂中飞一会儿。
（一）、在教中传递真情
语文教学中，教师要善于挖掘、提炼、展示文本中的情感内容，通过句段的赏析，用自己的教学语言唤起学生的情感共鸣。其中，教师简洁、典雅、缜密、纯净、深情的教学语言，不仅是学生学习语言的范本，是课堂气氛活跃的源泉，更是学生走进文本，走进作者心灵的桥梁。美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生心灵，有的甚至可以影响他们一生。我们要用美的语言，真挚的情感去培养学生积极健康的思想，唤起他们对真善美的体验和追求。
（二）、在学中感悟真情
情感是肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土地上。孩子们在这片土地上既收获知识，也收获真情。当今教材上的课文文字优美，思想教育、情感教育散见于每册教材和每一篇课文中。因此，引导孩子品读文本，帮助他们感悟文章的内涵并沉浸其中，他们就能与作者沟通，用真情与文本对话，变过去的教教材为现在的用教材。
例如人教版小学语文课本十册《养花》一课，老舍先生用朴实的语言记录了自己养花的过程，表达了养花的乐趣。在本课的学习中，我引导孩子们通过多形式、多层次的读，领悟作者养花的乐趣。其中，重点引导孩子们赏析课文的第四、五、六自然段，从自读----自悟到小组读----小组讨论，整个课堂情趣盎然。在全班交流中，孩子们的收获和体验让我感动，不仅达到了预设的效果，还为今后同类文本的教学找到了方法。下面是那堂课中的一小部分精彩对话：
杨楠同学说：“读了这三个自然段，我知道老舍爷爷养花苦中有乐。”
段潇洁同学说：“老舍爷爷养花，喜忧参半，有付出就有收获。养花，使老舍先生的生活变得丰富多彩。”
张涵同学说：“老舍爷爷爱花，养花，说明他热爱生活。”
王森同学说：“老舍爷爷能把劳动成果与他人分享，我感受到了他的快乐！我要向他学习。”
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从学生的回答里，我真切地感受到作者的喜与忧，笑与泪已和孩子们紧紧的连在了一起，他们的心和作者的心一起跃动。
有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同样，同一篇课文，不同的授课教师就会让学生有不同的情感体验。引导学生把自己当作文本中的人物，把自己已有的生活经验和情感体验倾注到文本中的人物身上，他们就能够更真切地体验到课本主人公的喜怒哀乐，从而形成自己的情感品质。
课堂是学生发展的天地，想象则是学生创造的灵魂。学生根据课文内容，通过创造性描述、补叙、续编、改写等形式，进行想象，不断丰富文中的境界，丰满文中的人物，同时，也丰富了自己的情感，形成了自己的道德观和价值观。
语文是美丽的，它洋溢着人性的光辉，充盈着真挚的情感，闪耀着创新的火花。这些美好的东西，只有在老师饱满的情绪感染下，才能如丝丝春雨，悄然地浸润着孩子们的心田。
二、树立大语文观念，培养学生情感
学生语文素养的形成，不仅得益于课内，也得益于课外，所以我们要树立大语文观念。苏霍姆林斯基说：大凡出自肺腑的情感流露和体验，一定会深深地刻在人的心灵中。丰富多彩的语文活动不仅可以拓展孩子的视野，更能让孩子在活动中体验真情，丰富情感。有趣的小品、相声，喜闻乐见的课堂剧，针锋相对的辩论赛，口语交际活动等，孩子们都喜欢。同时，还可结合其它学科设计活动。如口语交际《发现朋友有了缺点，怎么办？》，要求孩子们发表自己的观点。在老师的鼓励下，孩子们都能大胆说出自己的观点，并能用鲜活的事例支撑自己的看法和观点。
心理学家告诉我们：没有情感的支持，人的其他心理活动，如感知、记忆、思维等都将变得软弱无力。可以说，情感是一个人从事工作和学习的一种内在强大的动力。因此，在课堂中，可尽量借助现代化的教学手段【多媒体课件】创设与课堂情境相适应的情感氛围，进而提高学习效率，达到课堂教学的最佳效果。
三、拓展课堂情感延伸，丰富学生情感
文学作品大多都是作家真情的载体，概莫能外。人教版小学课本中所选的课文，多是古今中外的经典之作，对训练学生语文能力，提高学生思想素养，大有好处。但教材中的阅读量对学生来说还远远不够，教师还应结合课文内容，加强课外比较阅读，