何索？何获？——对教育的一些懊恼与思考

所谓教育，简单的说便是教书育人，而所谓教书，并不是教人读书那么简单，而所谓育人，就一定要培育人才。由此可见，无论是教书还是育人，都与人有关。
根据我们所学的《教育学》解释的“教育”的本质是一种培养人的社会活动，教育的定义（狭义的教育）主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。那么作为学生，我们对教育的“索求”就是通过接受教育能够成为适应社会需要的人才，我们想要“收获”的不过就是想要收获我们“索求”的。
作为一个接受所谓教育的体验者，漫漫求学路，上下求索之后，除了知道书海茫茫，书海浩浩之外，其他的一无所获，我们甚至忘了曾经我们心底的梦想，而沦为某种意义上的、“工具”“奴隶”，经历几千个日夜更替换来的不过尔尔，何索？何获？迷茫了……
纵观众多的所谓对教育的思考，唯一不是对这所谓的教育的不满与激愤。这是对教育赤裸裸的失望，大家都跌进了教育的悲哀里，只是在这无所获的深渊里，大家除了呐喊与彷徨之外，似乎别无其他，发泄一番自我怨气之外又彷如石沉大海销声匿迹，雷声滚滚之后并未降下丝毫甘霖，昨日怎样，今日依旧。
现如今所谓的教育，已经失去了教育的本质与目的。教育彻底沦为那些所谓的教育者的印钞机与摇钱树。
我们的家长希望我们成为他们的骄傲，希望我们通过接受教育而改变自己的命运；我们希望通过接受教育达到我们的“索求”。
对比教育给我们的是什么？
一年复一年直线上升的学费，越来越厚重的书本，各种各样莫名其妙的缴费，一日复一日的“死磕”书本，“埋头率”“低头率”……
那些所谓的学识渊博“老砖家”绞尽脑汁的编纂所谓的知识，明明很简单的东西，硬是被弄得晦涩难懂，“高深莫测”的一本又一本理论书沉甸甸的，就像一块块吃了水的“砖头”，我们花大价钱买了这些无用的“砖头”把自己变成背“砖头”的奴隶，而将那些无限期加印“砖头”的教育者捧成了“专家”。
我们每天花着巨资将自己关进了培养“奴隶”的庄园。
我们曾经也有梦想，我们曾经也对这个世界充满幻想，我们曾经也对社会充满希望，我们曾经也信心累累，我们曾经也认为“学就可成才”。
全日制教育，封闭式教学，灌输式教育，根深蒂固的传统观念，我们“手无缚鸡之力”无法冲破也没想过去冲破，那种认命式的服从，那种无力的呻吟使我们的教育一直处在原地。
小学，初中，高中，大学。我们背书背书再背书，考试考试再考试，努力依旧。我们俨然是最努力的学生，最听话的教育体验者。
我们的学历高了，但我们的梦想没了，我们希望没了，我们成为了教育的困兽，我们有的只是一颗对未来迷茫的心，以及对社会恐惧与害怕，对生活的失望，彻底成为了傻子与废物。
而那些高高在上的教育家嚷嚷着要改革，改革改革，改掉的又是什么，革了的又是什么？打着改革的幌子骗取的一阵一阵的掌声，而教育的积臭依旧腐蚀着祖国的新生的“花朵”。
纠其原因，有社会现实原因也有历史原因。
社会现实原因就是经济发展带来的负面影响，社会钻进了“钱眼”与“名利场”中，而历史原因则是根深蒂固的传统思想。社会腐蚀的黑手已经深入各个领域，教育也不能幸免。
那些被腐蚀过的地方，为什么不注入新能量？（真正有着教育才能，真正有心推动教育改革的新人）
新的能量或许不够成熟，但到底能够产生动力，引导走歪了的教育步入新的正确的轨道。