让学生愉快的上学

作为一名老师，感触很深的是学生最重要了，没有学生，就等于花园里没有花，这项工作也就没有了生命，如何让学生愉快的上学，这如同做生意也大有学问，通过近十年教学实践，我对低、幼学生上学的心理进行了研究，或许对解决个别学生上学心理困难问题有所启示。
1.习惯类：这种类型的学生对老师的外貌特征，言行举止、衣着打扮等，如果有好感，就形成一种自然接触顺顺当当去上学，心情也觉得非常舒畅。
对待这类学生除了多提问和表扬之外，还要与他多沟通，发生一些不安全，不愉快的事情，与他一起探讨该怎么处理才妥当。学生觉得老师把他当朋友，心中也没有什么忧虑，这类学生很容易成为优秀学生，所以一定高度重视这类学生。
2.条件类：这种类型的学生这要凭愿意上学，自上幼儿园之前他们往往要提出这样那样的条件。如：“第一个接我，不能迟到，我要当班长”等等，并且强迫家长、老师按他们心里所想的去做，否则就反着来。他们不愿意别人强迫、压制这些无理的要求。对他们这种行为对与错，也从不静下来判断行为对与错。
对待这类学生老师与家长多要退居二线，尽可能顺着他们的思维走，先尽量满足其合理要求。当他们要求达到了，他就有时间对自己过分的放纵错误行为有所思考，他们也会上好一天全部课程，也逐渐明白只要认真听，知识因也就不那么难，从而无形中培养他认真学习的兴趣。
3.孤独类：这种类型的学生心理反映较慢，容易受到外界的伤害，老师的偏见，同学的过激言语，不利于成长的环境等等。
对待这类学生，老师要调整自己的情绪跟着他一起忧虑多向他述说自己的忧虑，告诉他有些人比他还孤独更难受，重点告诉他想办法走出这个困境，心理要装满自信与快乐、从而巧妙地把学生从困惑中拉出来。
4.活泼类：这一类学生特别活跃或非常条或捣蛋，即使老师限制他们也会抽出时间找空子表现自己，唯恐别人不知道。本身活泼好动，调皮任性是他们的天性。
对待这类学生多向他介绍应该朝某一方面多下功夫，并随时给他一些表现的机会，并且暗示他有这个天赋。
在这类学生中，还有一种情况就是活泼的有超出他们那个年龄所规定的要求。如：作出常人不相信的某种行为引起老师同学的注意。
老师在知道学生学习、观察、思维方法，培养学生能力还应按照学生自身个性（活泼程度）心理来区分使他们活泼的天性得到最大发展。
5.情绪类：这类学应该的行为常常由情绪支配产生，学生的情绪好坏，心情的舒畅与欠佳，思想负担都可以引起对学习负面的影响，例如：父母离异。家庭变故、考试不理想等多种原因，导致情绪形成不稳定的上升与下跌，使原来美好的思想最后变成负面想法。
对待这类学生，老师必须明白课堂虽然不是心理治疗场所，儋要对这些学生产生情绪的情况有所了解，以行动去鼓励支持学生自我解脱，从而走出情绪这堵厚实的城墙。
6.反抗类：这类学生情绪孤傲，目中无人不相信老师的热情，同学的关心更无从理解常人之理，他们多按自己所接收的思想来从实自己行为来压制自己，当老师说出某种道理暗示他错了，他就表示出不满情绪有时甚至做出反弹的目光，更有甚者强词夺理。
对待这类学生，老师要辩证的介绍他的优点在什么地方不足在什么地方，要给他说清楚，如果他指出的道理确实在理的话，不如大大方方承认他的道理，按他的意向先定下来，过一段时间再和他攀谈。
7.不定型类：这一类学生多属于内外结合的学生，他们往往没有一定的倾向或对老师的教育方法不接受，他们往往希望老师给他们生活、学习况见能够多一些宽容，留出一定的空间让他们做喜欢的事，从而导滞学习好的非常好，学习差的非常差。
对待这类学生，老师必须认识，研究学生是因季节的变化带动学生生物钟而影响思想的活动情况，还是家庭中配合的紧与松或是其它原因。
8.另类型：这类学生也是学生中特殊的群体如：身有残疾，失去双亲或父母做生意、收破烂的，家庭困难等一系列社会闲散群体的孩子们。因为特殊的环境也必然形成特殊的对比，小偷小摸、无人情味、讲义气，使他们在市场经济浪潮冲击下心态扭曲，一些畸形生活、不良行为和思想产生偏激了影响，当他们一旦犯错误，假如老师横加指责、恶语相加、变相体罚、放任自流，不能宽容他们，同学们瞧不起，随便起外号其结果使学生摄于老师威严当面检讨、内心不服、过后照旧甚至和老师“顶牛、唱对台戏”闹的无法收拾，这样是学生根本上没得到教育，反而产生了厌学、弃学的思想。
对待这类学生老师不能把犯错误的学生“一棒子打死”学生犯错误有社会和家庭各方面影响，老师的宽容，使学生对自己所犯错误有了很深的认识，从内心里感受到关爱和理解，这有利于感化学生使同们自觉接收教育。
总之。学生是祖国的未来，我们老师要以最大的限度去理解与他们多沟通，尊重他们。针对每一个学生的个性，扬长补短、因势利导，即要看到他们的不足又要看到他们的优点，无论是那一类学生，老师应该动之以情似慈母，爱的得体。晓之以理如严父，严要有适度，感之以诚似朋友，要真挚做学生的贴心人。使学生既表现的更加卓越身体健康，使学生对老师产生感激和信任之情，也只有这样才会真正体现“亲其信、信其道”使老师和学生愉快的工作和学习。