建设中国特色的素质教育

亚力士多德认为：一个医生在治愈一种疾病之前，应对该疾病有亲身体验。
小平说过：“要两手抓，两手都要硬。”一手抓改革开放，一手抓安定团结。
中国的应试教育走过了几十年（1976），确实作出了巨大贡献，使广大的平民子弟能够有机会进入高等学校深造。这种全一统的高考的模式，就现阶段而言，还是公平合理有效的；可以预见的将来，对绝大多数人而言，还是考分说话，还是一锤子定音。原因其实很简单：
1．相对公平合理，可操作性强。
2．至今为止，还未寻求到一个更加科学、合理，可操作性强的评判标准。
但是，随着改革开放的深入，经济建设的纵深发展，人们的价值观和人才观悄然发生了变化，对人的素质要求越来越高，越来越全面。这就给教育界乃至家庭和社会，提出了一个严峻的问题：什么是人才？人才的标准是什么？人才是少数人的专利吗？
中国的现状是：人口众多，竞争力大，大学、特别是好大学的资源是有限的。残酷的现实告诉我们，在选拔人才方面，高考是现阶段唯一合理有效的手段（绝大多数人），应试教育还是大有市场的，广大莘莘学子不得不拼命去挤那条高考独木桥。可是，能顺利通过的学生毕竟是少数，即便幸运到了一流的名牌大学，离成人和成才还远着啦！那些多数没有挤过去的学生，他们甘于命运的选择吗？甘于就此结束人生的梦想吗？这显然不符合人的精神，不符合科学的教育理念，也不利于国家的未来发展。
我们不禁要思考：教育到底是为了什么？什么样的教育才是符合时代精神，符合全民族发展的需要？是那些只会八股文，只会应付考试的学生吗？是那些拿健康换取学分的羸弱后代吗？是那些唯我独尊、自私自利的所谓精英吗？

四川南充考生张非先后4次参加高考，曾考上北大、清华两所名校，后因沉迷网络遭到退学。今年他再次考出677的高分，被清华大学录取。
从张非现象来看，他不啻是应试高手，屡屡中得高分，十分了得；又是应试教育的牺牲品，除了会考试以外，其它方面就差强人意。就像他自己认为的那样，上了大学以后，就没有了方向，失去了动力，奋斗的欲望少了，整天沉迷于网络游戏。好像上了大学，又是名校，人生的既定目标就已经实现，前方的路是一片坦途。如此说来，应试教育的目的是达到了，它要的就是升学率；只要考上大学，考上名牌大学就是好学生。我们不禁要问，这样的学生是“好学生”吗？是社会需要的学生吗？
当然，我们不能简单的把张非现象归结为应试教育的结果，素质教育同样也会出现这样的学生。但是，我们要清醒的认识到，升学率不是衡量一个学校好坏的唯一标准，考分也不是学生唯一追求的目标。

1985年5月，邓小平在第一次全国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”同年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这成为素质教育实践的思想源头。
1994年6月，李岚清在全国教育工作会议上提出：“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”同年8月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》第一次正式在中央文件中使用了“素质教育”的概念。
1996年2月，《人民教育》刊载了湖南汨罗大面积推行素质教育的报道，由国家教育委员会向全国推广。这是素质教育实践过程中的一个重要转折点，使改革试验从学校试点扩展为区域改革，为在全国全面实施素质教育奠定了广泛的基础。

算算素质教育也推行上十年了，也是在不断争论和不断否定中蹒跚而行，对什么是素质教育什么是应试教育的看法各不相同。人们争论的焦点是：面对如此庞大的人口基数，片面强调素质教育是不现实的；在高考这个总指挥棒下，应试教育还是大有市场。
一位旅居加拿大的中国演员问陶宏开：“她上小学的儿子是素质教育好呢？还是应试教育好？”
陶宏开答：“你如果在加拿大上学，就进行素质教育；如果在中国上学，就进行应试教育。”
从这个案例我们看到，加拿大地大物博，人口稀少，人口的竞争压力很小，他们没有必要都去上大学。因为当个工人或服务生也可以生活得很好，所以能够进行素质化教育。中国国情不同，人口基数大，社会竞争残酷，选拔“人才”时还需应试考试，淘汰大部分，挑选小部分。最后筛选出来的都是塔尖上的所谓精英，他们确系是国家的栋梁，但支撑大厦的重要力量是基石，是广大的普罗众生。我们知道，三角形是最稳定的，宝塔屹立千年不倒，是底座、是基石。应试教育是选拔上游人才，一流的名牌大学是打造精英的地方。素质教育不同，它的教育根本理念是面向大众，面向未来，是提高全民族的素质，不是专为高等精英教育。
我们现阶段大力提倡素质教育，修正应试教育，不唯分，全面考察学生的综合素质，其愿望是好的。因为国民教育不是名牌大学教育，不是精英教育，它关系到中华民族的整体素质。但是，应试教育和素质教育不是对立的和不可调和的，它们是一对孪生兄弟，是有血有肉的机体。因此，光有好的愿望，不见得有好的结果，只要有高考这根指挥棒在，应试教育还会有生命力。
那么什么是素质教育呢？比较正统的解释是：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，提高人的自主性和创造性等主体品质为根本特征的教育。它包括四个方面：思想道德素质，科学文化素质，身体素质和心理素质，生活技能素质。素质教育的培养目标是教会学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，核心是创新教育。它以育人为本，只有诚实做人，诚实做事，不沽名钓誉，才是素质教育的本质。

矛盾是对立统一的，教育同样也有其自身的发展规律。世界上没有单纯的应试教育，也没有单纯的素质教育，真正的素质教育与升学率没有根本冲突。一个人的成长是受很多因素影响的，智力只是一方面，情商是决定成