“教育土壤”有问题

治标不治本，春风吹又生！
中国教育，坏就坏在“土壤”上，再怎么“选种子”、“搞尖子”都会烂死在这“土壤”问题上。

中国教育的土壤是分“三六九等”的，有人为的“三六九等”，也有思想概念上的“三六九等”，更有现实情况的“三六九等”。

何为人为的“三六九等”呢？好比城里——乡村、干部——公民，富人——平民……这种便是人为的“三六九等”。全是人为地把教育资源区分成“好、坏等级”——这不就是人为之事吗？如果不是人为地划分，而是自由选择、就近选择，那岂能出现这种划分模式？
人为——即人心有鬼，不能坦荡，所以才有某些人为了某些私利而特意干出某些丢人现眼的事，这便是人为之事。
何为思想概念上的“三六九等”呢？好比父母给孩子报“兴趣班”、“特长班”、“强化班”……这全是因为家长思想概念上出了问题。他们不知道教育为何物，只知道盲目地攀比，他们生怕孩子“输了人生”，却又不知道“人生”为何物？人生是金钱吗？人生是名誉吗？人生是权威吗？显然，在很多家长眼里，“成功而胜利的人生”确实是金钱、名誉、权威。事实上，如此想来，秦桧是成功而胜利的，和坤也是成功而胜利的，希特勒肯定也是成功而胜利的……唯独那个欢笑着的人是最最失败的——因为有种失败者，他只懂得追求快乐和幸福，却不太懂得追求金钱、名誉和权威。
猛然觉得，那个放弃王子身份的佛祖真是人世间最失败的——像他那样放弃生来就有的金钱、名誉和权威的人岂不就是人世间第一号失败无能者么？还好，他最后还是“出名”了，不然，那就真是失败得掉渣啦？！
何为现实情况的“三六九等”呢？既事实上的“三六九等”。比如有的人在西藏，有的人在上海，于是，上海人“天生”便有了更好的教育条件……诸如此类的“三六九等”确实是“现实情况”，而且还不少，我们不可以轻易地否定。

现实的、人为的，再加上思想概念上的，中国教育的土壤又岂止“三六九等”这么简单？只怕真要分出个百八十个等级都不成问题。撇下这“五花八门”的等级分划，我们的教育还有最大的一根绳索，那便是“教育行政化”。何为“教育行政化”？说直接一点，就是“单身男人指导成熟女性生孩子”——外行对内行指手划脚。

也许这样描述不太形象，那我们不妨以一些孩子的成长为例，来看看“教育土壤”的问题到底有多严重。
2岁的小孩——有知识的父母开始了幼儿引导教育，甚至开始上幼儿园。而农村、乡镇的小孩或许还在吃奶、抓泥巴玩，情况好一点的，或许在玩带毒的劣质塑料玩具……总之，与有知识、有条件的都城小孩是不可同日而语的。这其中既有“现实情况的‘三六九等’”，也有“人为的‘三六九等’”，当然，还包括小孩家长本身知识层次的“三六九等”……显然，我们的“教育土壤”确实是从小就划分着“三六九等”的，其中尤其以“人为的‘三六九等’”为最大的恶毒。
3至6岁——城里的小孩已经完成了学前教育，甚至完成了小学一年级的基础教育。而农村、乡镇的小孩则不然，有的在“帮家里干活”，有的在“野孩子似的玩”，就是有幸在读书的，其学校教学条件也无法和都城里的比。原本以为，教育条件是可以“改善一下”，尽量公平一些的，但有的人又玩起了“人为的‘三六九等’”，硬是玩“劫贫济富”的勾当……（想骂那种王八蛋，此处省略“气愤”之语若干）
7至18岁——从小学到高中，无论是师资还是教学条件，甚至是住宿条件、学杂费等等，一切的一切，全都有着“不公”的事实。再加上人心的“畸形”，中国教育的“土壤”可算是乱七八糟，毫无公平可言。不管是“市级别的公平”，还是“省级别的公平”，尤其“国家级别的公平”，那都是全军覆没的不存在。
再就是高考，分数线不能全国统一、试卷不能全国统一、考生身份也“不是平等统一”……试想，就这样走过来的教育能公平吗？有公平吗？如果有，那真是“石头生蛋”一样的怪事啦！
到了大学，“教育土壤”问题还是未能得到应有的重视和改变——国家投资是不公的，师资是不公的，“行政级别”是不公的……

长此以往，中国教育体制里出来的人已经忽视了“一路不公”的教育土壤问题，而是吹毛求疵地想在某个点上改变某种不公平，这可能吗？——长在悬崖上的树木能改变“悬空”的事实吗？除非换“地儿”，或是填平悬崖，那树木便不会再悬空而长啦！但有谁会干“悬崖挪树”或“填悬补崖”的事儿呢？那是自私的灵魂能干出来的事儿吗？

中国的教育，近五十年到一百年，总体不公是不可能改变的，除非人民觉醒了，懂得“精卫填海”的必要性和“牺牲我辈、造福子孙”的忘我情怀，那才有点儿希望——但这个道路是漫长的，自私者、占利者、智慧者、看笑者……看吧，他们在你我“衔起”第一粒沙准备“填海”之初便全涌过来谩骂、嘲笑、阻止啦！甚至，他们还拖着“大老爷”抱着“历法”来教训你、指责你、阻止你、拘禁你……这就是我们已经完全烂到了根的“中国教育之土壤”。
再不快点救救我们的孩子，我们的孩子又得像我们一样“喝着那烂苦毒汁”长大成人，成为“烂了心灵”的“苦瓜”一代。